Scenario 1

故事框架

📍 背景设定

• 地点：一所国际化的师范学院课堂
• 任务：教师正在组织一次课堂小组讨论，主题是——
  “What makes a ‘good student’ in today’s classroom?”（什么是‘好学生’？）
• 学生构成：
  • 中国学生 ×2：习惯守规矩，尊重老师，不轻易发言
  • 新加坡学生 ×1：敢于直接表达意见，甚至会打断别人
  • 越南学生 ×1：语言表达较慢，发音带口音，容易被忽视

🎯 冲突情节（框架）

1. 教师 提出讨论问题：
   “What do you think makes a good student?”
2. 中国学生A 犹豫后说：
   • “A good student should listen to teacher, not interrupt.”
   • 表达出传统“守纪律”的观念。
3. 新加坡学生 立刻插话：
   • 表示“好学生应该敢挑战老师、要有批判性思维”。
   • 态度直接，语气略强势。
4. 中国学生B 有点不满：
   • 认为打断老师就是“不尊重”。
   • 开始出现轻微对立。
5. 越南学生 想发言，但声音很小，句子断断续续。
   • 可能被忽视，或者被打断。
6. 教师 需要做出反应：
   • 是否介入调停？
   • 是否主动邀请越南学生继续说下去？
   • 如何总结“好学生”的不同标准？

💡 角色任务提示（给学员用）

• 教师：
  • 要维持课堂秩序和包容氛围
  • 既要鼓励发言，又要避免冲突升级
• 中国学生A：
  • 更传统，重视纪律
  • 不太习惯主动表达
• 中国学生B：
  • 也重视纪律，但会对别人“打断”行为表达不满
• 新加坡学生：
  • 表达直接、积极，有时甚至“抢话”
  • 强调“批判性思维”和“主动性”
• 越南学生：
  • 语言障碍，表达慢，但想参与
  • 往往需要教师或同学的支持才敢继续说

🎯 学员任务

• 给角色取名字（更贴近课堂）
• 为每个角色注入鲜明性格特点（谨慎、直接、犹豫、热情……）
• 自行设计台词（中英结合、夹杂口音、习惯用语都可以）
• 演绎冲突，并尝试让“教师角色”作出回应与总结